Правомерность приобщения детей к новой национальной культуре в рамках предмета «иностранный язык» подтверждается данными проведенного нами анкетирования 236 учащихся младших классов, а также результатами экспериментально-опытной работы.
Читать далее
В конце двадцатого века во всех сферах жизнедеятельности человека и социальных институтах общества наблюдаются радикальные перемены. Высшее образование как один из этих институтов испытывает на себе влияние этих перемен, пожалуй, в еще большей степени, чем другие, т.к. оно отражает в себе текущее состояние всего общества.
Читать далее
Психологические и физиологические особенности детей 6-8-летнего возраста, в частности пластичность мозга, обеспечивающая быстроту и прочность запоминания, гибкость мозговых механизмов речи, на основе которой легко реализуется перенос в различные ситуации общения, повышенная сензитивность, ярко выраженные имитативные способности, подкрепленные склонностью к подражанию, обеспечивают благоприятную почву для обучения младших школьников иностранному языку (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Дж. Брунер, В. Пенфильд, А. Робертс, Г. Э. Пифо, Т. Элиот и др.).
Читать далее
Среди ключевых проблем современной теории тестирования, которые в той или иной степени касаются решения вопроса тестового контроля в обучении иностранным языкам в средних учебных заведениях, можно выделить следующие: а) определение объектов тестирования и их взаимосвязанность с объектами обучения; мера отражения содержания процесса обучения в определении оптимальных требований касательно разработки теста и методики тестирования; б) исследование влияния конкретного метода тестирования на успешность этого процесса как в плане исполнения самого теста, так и в плане успешности достижения целей тестирования; в) изучение личностных качеств и индивидуально-психологических особенностей тестируемых, их интересов и ожиданий; г) определение роли этих особенностей касательно успешности исполнения теста и другие.
Читать далее
Результативная организация урока иностранного языка на всех этапах школьного курса требует соблюдения ряда основополагающих условий планирования. Обсудим эти условия и покажем, опираясь на наш опыт, обобщенный в учебно-методическом комплексе для начальной школы, некоторые пути оптимизации планирования урока в начальных классах.
Чтобы ответить на этот вопрос, придется ответить на огромное количество других вопросов: